课题研究年度工作总结_课题年度工作总结

（精选12篇）

充实的工作生活一不留神就过去了，回顾过去这段时间的工作，收获颇丰，不妨坐下来好好写写工作总结吧！但是却发现不知道该写些什么，以下是小编帮大家整理的，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1

《高中作文教学中“少教多学”的方法与策略研究》已由教育部“十二五”规划课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》总课题组审定，正式批准立项为该课题的子课题，学校同时也被认定为实验学校。现将该课题起始年度的工作情况作一汇报性总结，为的是积累经验、反思教训，以便今后更好地开展工作。

一、回顾与展望

本年度五月中旬，应地区指导中心主任、研究队伍核心研究员、县教育局教研室教研员李彦良老师盛情相邀，决定倾力加盟，遂成立课题组，并自告奋勇担任组长。认真学习研究课题的意义和价值，上报研究申请，获准立项。七月份，学校选派科研教师，赶赴山东滨州参加课题研究开题培训会议。期间，聆听专家教授的精彩报告，感受课题研究的人文氛围，领悟特级教师的艺术魅力，观看教学高手的授课风采。同志们深深地感到，《“少教多学”在中小学语文教学中的方法与策略研究》这一课题的开展，在当前课改形势下，不仅十分重要，而且也十分必要。

九月份，新学期伊始，课题组立即着手制定课题研究实施方案。经过多次商讨，决定把实施的核心确定为课堂教学与写作训练紧密结合，坚持能力培养为主，自主学习为先，小作文训练常抓不懈，展评环节落到实处，切切实实抓出实效。高度重视工整规范地书写汉字、努力保持卷面干净整洁这些属于形式方面的基本要求。凡此种种，不仅在实施方案中予以明确，还要在课堂教学和平时训练中贯彻落实。

十月份，组织学生积极准备辩论赛的相关工作。这次辩论赛的主体是高二年级学生。以班级为单位，经过初赛、复赛，产生参加“湟中县高中学生辩论赛”的最终人选。四名学生都来自高二年级，指导教师也全都是高二年级的语文教师，同是也是课题组的核心研究成员。

十一月中旬，带领学生去湟中一中参加决赛。经过紧张而又激烈的比赛，最终获得集体三等奖，这个成绩与前几年相比，已经有了很大的进步。一名学生获得最佳辩手称号，一名教师获得优秀指导奖。整个过程，从初赛到复赛，从上网搜寻资料，到组织各班学生积极演练，决赛阶段从抽题指导问题设计，到模拟环境情景相互达成默契，都由学生组织主持，教师只做适当的指引点拨。最终，付出得到了回报，勤奋收获了成果。整个活动，自始至终也是对“少教多学”教学理念的很好践行。

十二月份，积极响应总课题组开展的以“弘扬厚德精神，构建幸福中国”为主题的征文活动，学生参与面广，热情度高，为今后的研究工作开了一个好头。

二、探索与实践

通过一个学期的实践探索，我们感到，学生在写作方面切切实实发生了一些变化。过去有语文学习“三怕”之说，其中之一就是怕写作文。通过训练和实践探索，我们感到第一个方面的变化是，学生普遍地消除了对写作的那种“与生俱来”的恐惧感，逐渐适应了新课程改革所营造的写作环境。第二个方面的变化是，学生写作的主观能动性有所增强。他们能够主动购买书籍，查阅资料，勤于思考，积极写作。现在学生所需的资料相对比较丰富，学校设有青树教育基金图书室，各班都有北京慈弘基金建立的读书角，藏书甚多，便于学生查阅。另外，教师的办公室里也配备了多台电脑，随时可供上网查阅，方便快捷。第三个方面的变化是，可以借助网络平台自由交流。学生的习作被挂到网上，很能够激发起他们的写作欲望，如果把这种主观能动性转化成一种自觉的行为，那么可以说，我们所倡导的“少教多学”就不仅仅只是一种理念，也不再是努力探究的一种模式或路径，而是真正达到了“让学生成为学习的主人”的目的。

三、经验得与反思

“少教多学”之路是一条漫长的探索之路，需要我们教师在其中发挥重要的作用，教师所扮演的角色，不只是教学和引导，教师也一定要努力学习，唯有如此，方能真正融进“少教多学”的氛围和境界中去。“少教多学”是一种理想化的教学思路，说它是一种教学模式，也未尝不可。我们认为，它首先属于认识论的范畴，同时也是属于方法论的范畴。这个概念，有先进的理念可寻，有前瞻的远见可循，但在实施过程中，也要因地制宜，因材施教方为现实。

四、意义和价值

我们觉得，“少教多学”在写作教学中的探究，首先是要“多教”，最终趋于“少教”。“教是为了不教，学是为了不学”，用在此项课题研究及当下的课改环境中，仍然是极其先进的教育思想。

课题研究起始之年，首要任务是充分认清研究的意义和价值。我们自己一定要身体力行，脚踏实地，扎扎实实地投身教学实践。只有如此，才能真正以课题研究促进课程改革，并最终能够结出丰硕的果实。

篇2

20xx年x月x日，是一个值得铭记的日子。这一天，我以湟中县李家山中学《文言文有效教学探究》课题研究负责人的名义向西宁市教育局教科所递交了课题研究申报表，并迅速得到了批准。迄今已有八个多月。期间，所做工作颇多，自觉内心欣慰，精神充实，有必要做一总结，以便为今后更好地开展研究工作提供借鉴和参考价值。

一、课题研究背景综述

准确地说，教育教学课题研究，在小学、初中阶段，针对学生而言，叫综合实践活动，对于教师（教育工作者）而言，可以理解为怎样有效地指导学生开展综合实践活动；在高中阶段，对于学生的要求有所拔高，即结合课内学习和课外实践，围绕一个明确的主题，深入开展研究性学习，这是基础教育改革中提出的新鲜的命题，遵循了教育教学的规律，符合广大师生的教学认知特征。要之，结合教育教学的实际情况，开展课题研究，不仅是重要的，而且是必要的。

开展此项研究之初，于此项研究的国内外现状有所认识：文言文教学是中学语文教学的重点难点，师生双方都感到棘手，其语言环境于现实生活相去甚远无疑是原因之一，探赜即以文言文教学为对象，立足课堂，并适当延伸阅读，旨在培养学生学习文言文的兴趣，增强解读文言知识的能力，提高识记理解、分析综合、鉴赏评价文言文的能力，阅读浅显的文言文。

文言文教学探赜，意在以《课程标准》和《考试说明》为纲，以文言选文为据，适当延伸，努力探究课堂教学新模式，指导学生对原著断句、质疑，并尝试写作，在此基础上总结心得体会，撰写有指导意义的教育教学论文。

二、年度研究工作综述

20xx年，研究课题立项后，随即投入到实践当中，期间，所做工作主要有如下一些：

1、编印文言诗词虚词歌诀，方便记忆。将高考说明规定的120个文言实词18个重点虚词编成口诀方便记忆，效果明显。

2、确立课题研究的总体框架结构。搜集资料的过程有一定的阶段性。但又不只是停留在最初一个阶段上，在整个研究阶段，我们始终不会放弃这一工作。同时关于课题研究的进一步工作也随着资料的日臻丰富而逐渐展开。研究的总体框架不是从这一工作起步之时就已经形成，而是随着研究工作的全面展开和日益推进，其轮廓逐渐明晰，方向逐渐明确的。这时候，才可以说，总体框架基本形成。

3、形成阶段性成果。本年度，课题研究取得了一些成绩，形成了一定的阶段性研究成果。在教师方面，写成了《梳理教学——文言文教学新探》教学论文。在学生方面，配合学校开展“德慧智经典诵读”，积极指导学生进行诵读，并组织学生参加李家山中学首届“德慧智经典诵读”比赛，取得第一名的佳绩。

4、积极探讨课改尝试，努力在课堂上积极践行。结合配套的练习资料，扎实讲练，巩固积累，学生知解文言文的能力得到了提高。

三、年度研究大事略记

以“大事略记”形式记载这样一项工作，似乎有故弄玄虚之嫌，但如回首过去，看看走过的艰辛之路，量量彼此，比比长短，发现自己和别人之间存在的差距，这种做法还是十分值得的。

3月x日，确定研究课题：《文言文有效教学探究》，向西宁市教育局教科

所递交课题研究申报表。

9月x日，该课题被西宁市教育局教科所立项为市级一般课题。

9月x日，编印《文言实词虚词口诀歌》，明确要求学生记忆巩固。

12月x日，在李家山中学首届“德慧智经典诵读比赛”活动中，由高一（3）班学生表演的《子路曾皙冉有公西华侍坐情景剧》获第一名。

12月底，写作。

四、课题研究中的困惑

我常常想，我们研究的目标是不是还不够明确，课题研究的方向究竟在那里，我们的研究工作究竟有多大的意义，研究的方法究竟是否妥当？这些困惑与课题研究相伴相生，至今不甚明了，或许终有一日恍然大悟，或许研究结题了仍然是一头雾水。不管属于那一种，有一点应当清醒地认识到，我们的研究，必须以学生为主体，以发展学生、提高学生的能力为根本目标，只要牢牢把握这一原则，相信有再多困惑，也终将化解、消释。

五、对今后工作的想法

说是对今后工作有几点想法，其实都是零碎的，不成体系的。今后两年是课题研究的关键年，伴随着高中课改的持久深入，课题研究工作必须落实在课堂教学当中，时间紧，任务重，提高学生知解文言文的能力乃是重中之重。

篇3

一、研究工作情况分析：

本学期，我班开展了微型课题《幼儿音乐教育生活化的开发与研究》，在研究方面，我们加强了课题研究的实施过程，使课程能有效的开展。

1、教师方面：在以前的音乐教育活动中，教师以教授结果为主要目的，往往忽视了音乐在生活中的教育。

2、幼儿方面：我们引导幼儿利用日常生活物品丰富音乐表现形式。丰富幼儿生活经验，提高音乐学习质量。通过环境优势，让幼儿渗透到一日生活中。感受地域文化生活中的音乐内容。

3、在我们的课题研究中，积累了音乐生活教育的资料，在进行教育实验课的同时，积极进行理论上的研讨，并及时总结。

二、课题研究存在的问题及改进措施：

存在问题：

1、在过程中我们发现大部分幼儿对音乐非常感兴趣，幼儿对于生活中的各种物品充满好奇，对什么东西都想去动一动，敲一敲，可生活中的物品实在太多了，幼儿都是无意识进行活动，对于生活中渗透的音乐无所知。

2、由于本课题设计到家长，知识面较广，有些资源需要家长配合完成，有些生活中的渗透教育也需要家长带动，部分家长对于音乐教育不是很了解，尤其是生活中的音乐教育，无从下手，且很少有时间和精力指导及带动孩子。

改进措施：

1、继续加强音乐教育生活化的理论学习，请有关领导和专家。

2、在开展课题活动中时，改掉以教师为中心的思想，应让教师在教学活动中处于引导地位，而幼儿为学习的主体地位，发挥幼儿主体能动性。

3、认真做好家长工作，及时让家长了解我们的课题研究方向，请家长能在园外对幼儿进行这方面引导。

三、下阶段研究计划：

1、我们将继续加强自身的文化素质，利用更多的教学手段，让幼儿了解及喜欢更多的生活中的音乐活动。

2、结合课题，合理提供操作资料，创设幼儿喜爱“我行我秀”等活动区域。

3、我们还将音乐教育渗透到一日活动中去，通过游戏化的手段帮助幼儿更好的掌握了解生活中的音乐。

4、继续加强与家长合作，共同探讨适合中班阶段的音乐教育方法，争取让幼儿在音乐中寻找乐趣，做个喜欢音乐的快乐孩子。

篇4

一、课题研究概述

本课题构思于20xx年3月份，当时本人担任高二两个班的数学教学工作，平均一周12节课。高二第二学期已经进入高考一轮复习阶段，每周周末举行一次周考。课题设计的初衷是想把平时的高三一轮复习教学与高考命题要求联系起来，依据考试大纲教学，以便提高课堂教学效果，从而提高学生成绩。本课题正式立项时间为20xx年4月，课题名称：《高中数学新课程理念下的高考命题研究》，课题归属延安市微型课题，课题编号：135YWX—0726，课题负责人：甘泉县高级中学教师吴海军。从20xx年3月—20xx年12月进行正式研究运作，20xx年12月底按预定计划完成结题。

二、课题研究过程和活动

1、课题研究的第一阶段—课题筹备阶段：20xx年2月—20xx年3月

（1）立项可行性论证

我校是20xx年成立的陕西省标准化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流学生较多，最近几年生源质量下降很快，高考成绩一年不如一年，拿什么提高成绩？只有在教学改革中提高成绩，学生和老师都有强烈的愿望进行高考教学的改革和创新，再者，学校电化教育设施先进，每个教室都配有多媒体设施，每个教师都配有电脑，在教学的条件上优势明显，对学生成绩的统计分析方便快捷。本人从事高三数学教学20xx年，带了4轮高三，对高考数学的命题内容、命题规律把握比较准确，同时也积累了大量宝贵的教学经验，这些都有助于本人开展课题研究，我有信心完成本课题的研究。

（2）筹备开题：20xx年3月——20xx年4月

应本人要求，高二全体数学老师在高二数学教研组会议上对本课题开题的可行性进行了深入的讨论，会议综合各种依据认为本课题可以开题研究。本人在筹备开题工作中付出了很多劳动：

首先，分析了最近5年全国高考数学试卷和对应的考试大纲说明，从试题的组成、考察的知识点、解题方法、数学思想、试题难度、区分度进行研究，对照考试大纲要求深入分析考题与大纲要求间的一致性程度。同时通过视屏软件观摩了全国知名高三数学老师的一轮复习课，学到了许多先进教育理念。其次，通过网络查阅了和课题有关的资料，如：高考制度改革历程、高考命题在不同年份的变化和要求、国内外对高考命题研究的水平现状、高考命题的依据等。最后对课题研究的方案进行系统的准备。

2、课题研究的第二阶段：20xx年4月——20xx年9月

4月：仔细研读高考考试大纲，分析历年高考数学试题。研究考试大纲与考题之间的关系，探索命题规律，设计高三复习教学备考策略。

5月：分析不同学生的数学思维能力差异发展状况，案例分析及个案跟踪，努力揭示高中学生数学思维能力差异发展的影响因素并提出改进教学的建议。

6月：通过课堂教学，探讨在教学活动中，教师如何发挥独特作用，依据考试大纲和新课程教材目标针对性地开展教学工作，提高教学效率，消除学生一味的搞题海战术，减轻学生负担。

7月：修改，完善专题研修方案。

8月：撰写中期阶段课题研究心得和课题研究中期报告

3、课题研究的第三阶段：20xx年9月——20xx年12月

9月：统计分析自己所带班级高三4班的周考成绩，具体分析包括：8次周考成绩的变化趋势，22道题的得分统计。考纲要求的知识点存在的问题进行系统、周密的调查了解，并对收集到的信息进行统计、分析、抽象、概括，为实验研究提供真实的背景资料，形成调查报告。

根据第二阶段研究所得出的初步结论，在自己所教的班级进行验证实验，纠正实验中出现的偏差。

10月：主讲一节与个人研究课题相关的优质汇报课；

11月：根据个人课题研究实施及准备情况，撰写论文《初探高中数学教学与高考命题的方向的衔接性》

12月：整理汇编所有与课题研究相关的资料，将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写结题报告。

三、研究计划执行情况：

由于本人准备充分，课题研究条件优越能保证课题研究的顺利开展，研究计划能按时执行。主要研究事件如下：

20xx年2月12日：开始学习理论材料

20xx年2月23日：在数学教研组会议上确定课题名称，明确研究方向

20xx年3月2日：开始填写课题立项申请书

20xx年3月29日：搜集并研读与课题有关的参考文献

20xx年4月14日：撰写开题报告

20xx年5月14日：开展前期教师问卷调查并撰写分析报告

20xx年6月3日：开展第一轮次教学实验活动（课例分析）

20xx年6月13日：开展第二轮次教学实验活动（课例分析）

20xx年9月16日至9月28日：参与听评课活动6次

20xx年9月19日：开始撰写课题研究中期总结

20xx年10月8日：统计数学成绩、分析变化趋势

20xx年10月20日：撰写课题研究工作报告

20xx年10月29日：撰写课题研究心得体会

20xx年11月3日：开展后期学生问卷调查活动并撰写分析报告

20xx年11月12日：撰写论文《数学教学与高考命题方向的衔接性》

20xx年11月19日：开始撰写结题报告

20xx年11月25日：完成课题成果鉴定表的填写

20xx年12月1日：整理装订所有结题材料

四、研究变更情况（无重大变更情况）。

1、课题名称：《高中数学新课程理念下的高考命题研究》

2、课题负责人：

3、研究内容：

该项研究是在认真研读了关于高考特别是数学高考的相关文献的基础上，归纳了全国数学高考的特点，同时也为课程标准下数学高考调查奠定基础，从而进一步从实证方面总结课程标准下数学高考命题的特点。高考改革与教学改革是相互作用的，教学改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中数学教学改革。因此，该研究除了调查数学高考命题情况以外，还将调查通过高考反映数学课程改革教学中存在的问题和一线教师对课程标准下的高考改革与教学改革建议。研究的主要内容为：

（1）梳理数学高考命题的发展变化

（2）数学高考命题的研究

（3）高考数学有效教学研究

五、课题研究成果

1、要强化研究，明确目标，防止复习的盲目性

教师要做好以下五个方面的研究：

①要研究考试大纲和考试说明

高考考纲可信度高，高三教师必修熟练理解和把握考试要求，并在教学中渗透

②要研究新课程高考试题

③要研究教法、改进教法，加强学法指导，注重发挥学生的主体作用，创建高效课堂，切实提高复习课的效率。

④要研究学生，吃透学情

在进入高三复习后，要不断地对学情做调查，了解学生存在的薄弱环节、希望要求，总结复习备考的经验教训，及时调整复习方案。虽然教材在变，考试大纲在变，学生在变，但紧盯学生这个成熟的做法一定不能变。

⑤要深入研究新课程教材和加强专业知识学习

特别是原来没教过新课程现在教高三的教师要先熟悉新课程教材，并把新老教材做一下对比，明确有哪些是新增的，哪些是删去的，哪些是提法有变化的。教师一定要按新课程的要求去讲，不能按老教材的说法或者是自己熟悉的擅长的部分而新教材中已经淡化了的却

2、要狠抓基础，重视中低挡题，面向中等学生。

基本知识、基本技能、基本方法始终是高考试题考查的重点，要在切实重视基础知识的落实中重视对学生基本技能与基本方法的培养。使学生通过复习构建起知识网络，形成完整的知识体系，并通过中低档题强化训练，熟练掌握基本题型、基本方法，着眼于能力的提高。切忌“高起点、高强度、高要求”的所谓“居高临下”。另一方面，随着高校招生政策的实施，复习生人数的减少，分数线下降，“踩线生”的界定也随之变化，在一般学校中，中等程度的学生都应该划归此列。同时要注意突出学生的整体优势，对总分高而数学较差的学生应采取相应措施。

3、重新树立数学主干知识体系

函数是高中数学的一条主线，是核心知识，对函数各种性态（奇偶性、单调性、周期性、对称性、最值）的考查一定会保持较高比例。函数的性质及其图象、图象变换相结合的试题要重点关注，同时也不能忽视抽象函数问题及其解答策略，抽象函数常结合函数的单调性和奇偶性来作考查。

4、注意新增考试内容的复习，把握深、难尺度

5、重视选修4系列的教学与备考复习

6、淡化特殊技巧，注意通性通法

7、处理好教材与复习资料的关系

8、不搞题海取胜，要注重题目的质量和处理水平。

9、注意数学应用问题

10、加强规范化训练，尽可能地减少非智力因素的失分机率。

篇5

一、指导思想

根据区科研室的工作计划，以及指导精神，结合我校实际情况，以《城郊中学课堂教学中师生互动教学策略的研究》为主题展开研究工作。

二、研究目标

师生互动教学策略的研究。

三、具体内容

课堂教学中，教师与学生的互动方法、策略的探索。同时还有应用此策略后，课堂教学中如何对学生进行评价。主要形式采取的是学生分组学习，教师与学生小组互动，学生的组内及组间的互动。

四、实施过程

按照学年初始制定的科研工作计划，实施本学年的科研工作。

开学初，由各教研组按照学校工作计划制定了本学期各教研组的科研工作计划。学校根据实际情况，合理的调节各教研组的研讨课活动。

研究活动依托课堂教学展开。本学期课题研究工作和上学期相比较形式稍有变动。本学年上下学期的课题研讨活动完全依托教研活动进行，而教研活动和课堂教学也是完全挂钩。每个月，每个教研组都有一位或者多位老师上研讨课。当然，每个教研组还是以骨干教师先上课做引领，之后其他老师开始上课。最后是青年教师的展示汇报课。上下学期中，到我校交流的三位外校骨干教师都做了骨干示范课。对我校的教师起到了一定的引领作用。

其中特别要提出的是，我校英语组在20xx年xx月和20xx年x月在我校录播教室向全区英语教师展示了我校英语组的研究结果，即英语听读课的教学策略以及模式。这是我校课题研究实施以来的一次展示。

本学期末（第二学期），学校各个教研组为了完善师生互动的操作策略，分别对各学科的教材知识点做了详细的整理和划分，总结出哪些知识点是学生可以通过自学就能学会的，哪些知识点是需要教师在课堂中重点讲解的，那些知识点是需要学生和教师通过互动才能掌握的。

另外，在20xx年x月，学校针对学校的特色建设工作，又申请了省级研究课题《城郊中学自信教育的特色建设研究》，目前，该课题已经通过申请，立项成功。

五、实际成果和成效

经过一个学期的研究，各个教研组的老师们根据自己的上课实践，初步总结出了课堂教学中师生互动的一般策略。并且针对我校是城郊中学这个特点，总结出了一些不同于城市中学课堂教学方法的操作策略。一些教师通过周反思，月案例的形式，进行研讨总结，一些教师则是针对课题研究内容写了论文。目前这些成果还在收集整理中。

在本学期期末，科研室综合一个阶段以来各教研组的研究，整理出了不同学科不同课型下的课堂教学中师生互动的教学模式。其中有英语组的英语听读课模式，语文组的复习课模式，数学组的新授课模式等，其他组的教学模式或者策略也在进一步的收集整理中。

尽管如此，课题研训工作还是存在一些问题。具体问题如下：

1、个别教师没有按时进行听评课，听课过程中途退场。

2、个别教师上课材料准备的不完整，上完课后相关材料上交的不及时。尤其以理化组为最，理化组截止本月结束，两位上课老师都没有及时上交相关材料。

3、研讨过程中，一些老师还存在说套话的习惯，没有从课题研究的角度去分析，而仅仅就上课的好坏，基本功的问题来分析，层次不够，深度也不够。

4、组内学习的时候，个别教研组准备的材料不充分，有敷衍了事的想法。态度不端正。

5、个别教师对研究行为以及过程还有抵触心理，认为这些都是走形式，走过场，说明他们对研究的认识还不深刻，或者对研究不认同，需要对他们进行进一步的理论培训。还有的老师则是以一个应付的心态来参加课题研究工作的，反思和案例书写都不够及时，甚至对于已经总结出来的教学策略也不积极的践行，而是仍旧走老路，用老方法。

针对这些问题，目前来看，也只能通过不断的宣传和引导，同时提供给老师们更多的学习机会来弥补了。

六、下一步工作方向

下一阶段将根据课题研究的计划，搜集课题研究的过程材料，准备结题。按照课题研究计划，在x月本应结题。但本课题当初申请的时候，时间已经过去一年，也就是说，开题时间已经晚于计划时间一年，所以要延后一段时间。学校将邀请相关专家对我校课题研究工作中出现的问题加以诊断。

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自立项以来，参与课题研究的10名教师积极工作，认真开展教学实验研究，细化实验研究过程，不断总结研究经验，现已初见成效。总的说来，我们做到了以下几点：

一、认真学习理论，周密制定规划。

教育部《基础教育课程改革纲要「试行」》规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

综合实践活动课程是新课程改革中的亮点，也是难点，刚开始我们感觉到很陌生，对“什么是综合实践活动课程”、“如何开展综合实践活动课程”都不知道，更不用说进行这方面的研究，但经过区教科所的多次培训后,加上我们自学,我们才懂得“综合实践活动”是一种与学科课程领域有着显著区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性变化。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。它特别强调综合性和实践性，是一种基于学生直接经验的课程。

为了更好地实施这门课程和这门课程的可持续发展，我校在区教科所的统一规划和亲自指导下，结合学校实际，把《综合实践活动课中教师指导策略的研究》这个课题在省教研室立了项，立项以后，我们及时组织实验教师在一起学习课题研究实验方案，学习有关理论，为了保证实验顺利开展，学校还购买了一些这方面的书籍，准备了一定的场所。同时发动实验教师用理论指导自己的课堂教学，在课堂教学实践中去摸索、去探究。经过一学期的实验研究，我们已基本了解了这门课程的含义、特点，逐步掌握了这门课程的实施技巧，也积累了在综合实践活动课中教师指导策略方面的经验，特别是在教师如何指导学生确立研究主题方面取得了宝贵的经验。二、扎实开展实验，细化研究过程。

三、精心组织学生活动，实施教师指导策略

1.教师要重视前期指导，为开展活动做好准备工作。

一是要调动各方面力量实施动员。活动实施动员的关键是要让所有参与者「包括学生、相关教师、家长及社区指导人员」明确活动的意义与实施的具体方法。教师可以召开家长会，邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师，同时成立教师指导小队及家长协助指导小组，支持和帮助学校开展综合实践活动。在每次活动中我们首先给家长发了一份倡议书，邀请家长做我们的校外指导，得到了大多数家长的支持，有的家长很细心，帮我们出了很多新的点子，给我们的教学带来了很大的激情。另外我们还邀请了学校专门负责绿化的工人给我们做指导，必要的时候给我们介绍学校的所有植物，效果也很好，同学们发扬了勤学好问的精神经常抽时间去听他的讲解，同学的收获很大，包括我这个指导老师在内，也从中学到了很多知识。我们的活动还没开展，但各方面的力量已调动起来了。

二是要开阔思维做好活动准备工作。这些准备工作包括活动所需的知识准备、方法准备、资源准备、思路准备、人员准备等。活动实施主题不同，准备工作也不同。这些准备工作可在教师的指导下，由学生自行准备。这个过程的关键是指导教师的启发作用，给学生出些点子，然后让学生自己去想办法，教师的鼓励和启发不可忽视。

三是要建立学习小组明确分工。不管活动的组织形式是建立在哪一个层面，采取什么样的活动方式，教师都要帮助学生建立研究和活动的学习小组，在建立的过程中要坚持学生自愿的原则，由他们自己选择研究和活动的伙伴。教师要指导学习小组明确分工，充分协作。这样每个班级可以成立十个左右的小组，由他们自己推选组长，自己给小组取一个能够代表小组风格的名字，每个小组的同学都对研究的问题充满信心，跃跃欲试。

2.一是要在活动中进行具体的指导。在具体活动实施阶段，教师指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功，指导的内容不是知识而是获得知识的方法和具体研究的方式。教师要敢于放手，尽量保证学生经历完整的实践过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性的进行指导、点拨与督促。引导学生开展灵活多样的交流、研讨活动，指导他们及时修订实施方案，帮助他们保持和进一步提高学习的积极性。对于活动中遇到困难的小组，教师要进行个别辅导。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，防止意外事故发生。

二是要进行活动过程质量监控。中期监控的主要目的是保证研究过程的质量。教师的指导作用体现在采取有效的手段对学生的学习活动进行监控。指导学生写好研究记录，及时记载活动情况和个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。活动结束后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师要认真审阅研究报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建设性的意见。

在活动中学生会遇到一些困难，教师可以给学生提供一些人力条件，介绍一些相关的专家、教师，帮助学生解决困难。

教师还要争取家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与，与学生一起开发对活动有利的资源，为学生开展综合实践活动提供良好的条件。

四是要协调小组内部的关系。在一个学习小组的内部，相互之间的合作是非常重要的，因此，教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况。对于活动中小组产生的问题，教师不要包办代替，要指导小组同学协商共同解决。同时让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。教师要给学生做一些合作沟通的技巧的传授与示范。

比如说在活动的第三个阶段“活动小组实际研究”，要求各小组根据计划通过途径查找资料，可以访问，调查，实验等，教师在这个阶段随时关注个组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。很多小组进行了科学而精细的分工，这样每个同学可以根据自己的任务而充分发挥主观能动性，他们凭借各种渠道收集资料，然后把各自的研究东西在小组内部相互交流，相互补充，达到一种促进性互动。效果是非常惊人的。我们的一个叫“沙漠之王”的研究小组单就仙人掌的作用和种类的资料就收集了长大三万字的内容，而且很多东西是连我指导老师也是第一次见到，真是大开眼界。在这个过程中合作，自信与创造，个性化地表达自己的思想，尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点也是非常重要的。

3.关注后期总结，完成活动目标

如果把开展综合实践活动当做一台戏的话，教师的角色可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏，归根到底是要由学生自己去“演”，并逐步做到在教师的指导下，由学生自己去策划、安排、展示，让学生充分地自主活动，全员参与。这就给教师本身提出了更高的要求，教师既不能手把手地指导，也不能推卸指导的责任而放任学生，而是应该把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合实践活动中，教师也要在参与指导的过程中不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，开展教育研究，提高合作能力，建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质，教师才能站得高，看得远，在学生活动时给予必要和充分的指导。

四、及时总结，初见成效。

教师自开展实验研究以来，不但领悟到了这门课程的真正奥妙，而且也掌握了这门课程的实施技巧，同时也懂得了一些综合实践活动课中教师指导的策略，课题研究也取得了阶段性成果。

1、实验教师刘红撰写的实验研究论文《综合实践活动课程中教师的指导作用初探》获市级一等奖。

2、实验教师汪宏军编写的案例《我们身边的植物》获得市级一等奖实验教师汪宏军撰写的案例《我们身边的植物》获得区级二等奖。

3、实验教师陈华上的综合实践活动课《灯》在宜昌市综合实践活动课程现场会上被评为示范课，实验教师刘红上的综合实践活动课《斑马线》也被评为示范课。

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紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一分耕耘一分收获。在这个充满挑战、充满朝气的新学期，我们不断努力、不断摸索，以科研为契机，积极营造自我追求、自我加压的环境，在研究中成长，在锻炼中精彩，进一步推动了幼儿园的自主发展。

一、强化管理，完善制度。

坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以园本培训为依托，加强课题的有效研究与过程管理，完善和强化了各项管理措施，加强对课题研究的指导，重视阶段性检查和评估，注意不断改进课题研究的策略与方法，对课题研究有布置、有落实、有检查，对课题活动做到前有计划、中有记录、后有总结，保证课题按计划顺利实施。各课题组长按计划组织本组成员进行学习、研讨、听课、交流，使课题研究活动日趋正常化，营造了良好的教科研氛围。

二、合理选材，准确定位。

周庄文化具有浓郁的地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的要求，深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴。我们以挖掘周庄本土中对孩子有用的文化遗产即景观文化、乡村文化、民俗文化等为切入口进行筛选、整理、加工，使之成为适合幼儿易于理解和接受的教育内容，根据幼儿的年龄特点，采用幼儿所喜闻乐见的形式，对幼儿开展活动。

三、理论学习，提升能力。

结合课题研究计划，我们从教育教学需要出发，借助理论书籍、教学杂志、网络文化，学习相关资料“以本土文化为载体创建幼儿园特色”、“本土文化教育资源在幼儿园课程中的探索与实践”、“充分利用本土资源有效开展幼儿园区域的价值体现”、“利用家乡本土资源促进幼儿园游戏的开展”、“民俗文化融入幼儿园课程的实践研究”、“幼儿园传统文化教育”、“民间艺术教育环境的创设与利用”等。以园本培训与自主学习相结合，使教师们对课题的理论有系统的学习，弥补理论弱点，为开展子课题实验夯实基础。通过这些活动的实施，教师们的科研观念增强了、科研兴趣变浓了，教师的研究，不再是盲目的，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为，形成了浓厚的科研氛围。

四、研讨活动，精彩纷呈。

组织教师开展备课——上课——说课——交流研讨「一课四稿交流活动」……每次听课后，都由执教老师谈活动设计的指导思想，针对教育过程中的不足之处，大家进行再设计，针对难点和共性问题，利用大家的智慧交流各自的经验，使大家都受到启发。

开展课题研讨活动——围绕小、中、大班各年龄组课题，谈谈周庄民俗传统文化资源在班级学习性区域中的运用、“十三五”新课题实施中遇到的问题和解决方法、如何更好地开展好课题研究活动、课题研究中如何开发四季周庄文化、乡土材料在幼儿园区域活动中的运用等。研讨活动不仅为广大教师提供了展示的平台、学习的机会，更磨炼了教师的教学基本功，取得了良好的效果。

五、注重成效，彰显特色。

1.注重课题引领，紧紧围绕周庄本土文化资源，组织教师开展了丰富多彩的集体教学活动——大班美术《春意浓浓》、《家乡美》、《我眼中的周庄》、中班科学《腌菜苋》《粽子飘香》;中班语言《家乡的夜景》、《周庄美》;小班综合《美味阿婆菜》、……孩子们就这样在玩中学、学中玩的过程中，了解了家乡的优秀文化，爱上了家乡;教师也在活动中提升了自己的教育教学能力，充分感受了家乡的优秀文化。

2.多渠道开展幼儿、教师活动，进一步感受优秀传统文化的魅力。我们开展了大班组“彩绘京剧脸谱”亲子手工活动、中班组“诗意周庄酒缸彩绘”亲子彩绘活动;大班组“蓝色水韵”幼儿活动、跳绳活动;中班组“巧手贴周庄”、“花生夹夹乐”幼儿活动、小班组剥土鸡蛋幼儿活动、春意周庄——扇上作画幼儿活动;全园“书香周庄，乐趣无限”亲子图书制作活动。通过这些活动促进了幼儿的探索兴趣，激发了幼儿、教师热爱家乡的美好情感。

3.提升教师教育科研能力。开展课题研究活动以来，教师选择主题的能力、反思能力增强了，在活动实施中能把握清楚主题推进的脉络，善于反思，并能根据孩子的情况生成新的活动内容，专业能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老师发表了论文《》、张梨老师发表了论文《回归儿童生活——浸润本土文化感受家乡之美》、吴玉兰老师发表了论文《让教师在”有机沃土”中耕耘》、顾俊老师发表了论文《古瓦文化在幼儿特色教学中的实践与探索》、《让幼儿在本土教育环境中提高语言表达能力》;另有多篇论文、教案获得了苏州市、江苏省的二三等奖。

六、幼儿园教科研工作中存在的问题。

我园在课题研究工作方面既取得了一些成果，但也存在着许多问题。在研究过程中，教师们积极性不高，也缺乏研究的深度。我们要丰富教科研活动形式，让课题研究从实践层面上升到理论高度，引领教师走专业化发展的道路。老师们进行课题研讨的经验和能力不足，需要今后加强学习理论知识和实践经验相结，不断提升教科研理论知识与科研水平。老师们撰写论文的积极性不高，今后将借助幼儿园考核奖励制度，积极鼓励老师们投入到撰写活动中，要带领青年教师积极参加微型课题研究。

七、研究后的思考：

“本土文化教育”是迎着儿童成长的脚步，播种爱与智慧的种子。在课题研究过程中，我们不断探索，不断实践，不断反思，不断总结，我们要不断的挖掘新的方法和途径，真正做好周庄文化资源和幼儿园主题课程之间有效的整合。通过寓教于乐的方式，让孩子感受到家乡的文化底蕴;通过优化园本特色教育，促进教师和幼儿的共同成长，提升幼儿园的办园水平、彰显幼儿园办园特色。

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教育科研工作是学校工作的重要组成部分，本学期，我校的课题研究工作在区科研部的指导下，已进入了深入研究阶段，并取得了一些成效，现将一年来的课题研究工作做一个简要回顾总结。

一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。

为提高我校科研水平，调动教师全员参与科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师每月坚持自学，并做好3000字以上的学习笔记。同时要求每位教师每月撰写课题研究案例、教学反思等等。除此之外我们还积极参加省、市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动，拓宽自己的研究研究思路。

二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。

“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。

（1）我校组织教师按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。

（2）教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。

（3）由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。

（4）每位课题组成员每月上交案例分析、课题研究反思等。

（5）、本学期学校开展了“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动，青年教师结合学校的研究课题进行教学大赛，相互交流学习，推动了课题研究的进行。

2、我校将“小课题研究”活动纳入常规工作当中，已开展多年，以学年组为单位的“小课题”研究活动，有效的促进了老师香胡交流和提高。

3、积极进行课题研究构筑有效生命课堂。有效的教育、有效的课堂是我们每位教师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势。积极围绕“有效生命性”这一主题开展教科研研究。我们精心研究备课教案；要求各教研组能结合理想课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。

三、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。

管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度。

就科研工作制度而言，本校从XX年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题研究工作的开展。

在参加学校“十一五”课题的研究中，我们每位课题成员都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过成材料归档。

四、课题研究初见成效。

我校的课题研究虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。教师们的教育观念更新较快，特别是一部分中青年教师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。“十一五”科研期间，我校以省、市、县级的征文活动为契机，鼓励教师积极撰写、投稿。许多教师把自己在教学中收集到的点滴写成论文并积极参加各级各类的论文评比。我想，只要我们为之努力，争取了，我们才有可能得到丰厚的汇报。

篇9

本课题研究以素质教育改革的目标和要求为方向，抓住学生思维发展的有利时期，根据具体的教学内容，教师对学生的思维品质进行有意识、有计划地培养。提升学生思维的逻辑性、思维的深刻性、思维的广阔性、思维的灵活性、思维的批判性、思维的创造性。以促进学生的全面发展及教师业务水平的提高。

工作目标

1、通过实践研究，总结出初中的政治活动课的可操作性方案；

2、探索初中的政治活动课的特点与规律；

3、显著提高学生学习思想政治课的积极性；

4、全面提高学生的.素质，促进学校教育质量的大面积提高；

5、促进教师自身素质的提高，争做高水平的科研能手。

具体工作安排

本课题是我校政治组县级立项课题，学科特点强。课题研究在政治教学内进行。本人为课题组的组长，王秀龙同志为课题组副组长，整合了学校政治组中坚力量。目前成员分工明确，措施具体，可有效保证课题研究的顺利进行。 以下是本学年工作安排的具体时间与任务

1、20XX年4--6月

⑴制定年度计划。

⑵组织课题组成员进行理论学习。依据课题研究的需要，选择相关教育理论书籍和报刊文章进行学习，并做好读书笔记。

2、20XX年9月——11月

⑴开展一次课题的研讨活动。

⑵收集课题组成员研究的个案及素材，进行交流学习。

3、20XX年12月——1月

⑴举办课题案例交流会。

⑵进行活动课教学案例评比。

4、20XX年2月——20XX年4月

⑴课题组成员进行成果展示。

⑵各人总结阶段性课题研究成果。

5、20XX年5月

⑴课题组长整理课题资源。

⑵提交到学校教科室。

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为了使我校申报的市级课题《低年级学生良好学习习惯的培养与研究》的研究工作,进一步深入、有效地进行，保证课题研究在促进学生良好学习习惯的养成方面取得突破性的进展，特制定20XX——20XX年度课题研究计划如下:

（一）研究目标：

1、让参加研究的课题组教师继续加强理论学习，不断丰富理论素养，为研究工作的深入作好充分的理论准备。

2、让每位实验教师在学习理论，进行实践的同时，积极撰写与课题相关的经验总结、教育教学案例等，将实践上升为理论，使研究成果日趋丰硕。

3、让每位实验教师在教学中不断地实践、探究、反思，摸索出一套培养小学生良好学习习惯的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。

4、逐渐改变我校低年级学生的不良行为，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑、预习作业等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。

（二）研究内容：

1、良好的课堂习惯：

（1）课前预习的习惯。（通读课文，完成预习作业）

（2）课前准备的习惯。（音乐响，马上进教室，书本放好，安静端正坐好）

（3）出声早读的习惯。（按时到校早读，出声读书，读记结合。）

（4）认真上课的习惯。（专心倾听，积极思考，大胆发言，努力做到当堂理解、记忆）

（5）勤学好问的习惯。（刻苦用功，不懂就问。当天的疑难当天就解决。）

2、良好的作业习惯：

（1）独立完成作业的习惯。

（到校先交作业，按时交；独立完成；口头作业也要完成好；注意教师的评价，及时订正错误）

（2）书写正确的习惯。

（执笔姿势正确，字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式正确）

（3）认真审题的习惯。（作业、考试先审题再作答）

（4）学习反思的习惯。

（每次出现错误后，都要对出现的问题进行认真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改进的方法）

（5）讲究效率的习惯。

（按时学习；学习有计划，不贪玩，注意提高学习效率）

3、良好的家庭学习习惯：

（1）课后复习的习惯。

（读课文，复习生字词，记住要点，当天功课当天复习掌握）

（2）晚上读书的习惯。

（不管有没有作业，每天晚上都要认真读书半小时以上。可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物）

（3）整理书包的习惯。

（每天睡觉前要把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包）

（4）勤查工具书的习惯。

本学年我们重点培养学生认真上课的习惯和书写正确的习惯。

（三）培养良好学习习惯的策略研究。

这是本课题研究的重点和难点，通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施：

（1）在课堂教学和课外活动中培养学生的学习习惯。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革，使教学活动从偏重于灌输知识转变为有意义传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语文、数学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法，分类确立明确的习惯制度（共性的习惯以及分学科习惯），并以学生喜闻乐见的儿歌、顺口溜形式呈现，让学生熟记于心，有据可依，及时对照。

（2）营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。在班级环境布置等方面，要呈现出一种浓厚的爱学习的气氛，并引入竞争机制，激发小朋友竞争意识，如在班级里设立“红花我最多”“成长树”等园地。遵循习惯养成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，及时强化，使其最终形成习惯。同时，要开展多种形式的专项活动、主题班会、竞赛等，让学生在活动中体会良好学习习惯的用处。在活动中，通过观察、评价、激励学生优化的学习行为。

（3）加强家校合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作，营造家庭氛围。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。让家庭和学校形成合力，让孩子在家中也能及时巩固学校学到的习惯，从而真正养成良好的学习习惯。

（4）加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，儿童在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯。

09—10年度第二学期课题计划安排表：

时间、具体工作安排：

第3－5周

（3月8日－28日）

1、教研组制订课题年度研究工作计划

2、组织课题组成员学习课题并研究课题工作计划

3、课题负责人落实课题组每个成员的研究任务。

第6周

（3月29日至4日）

1、组织部分课题组成员走进课堂听课、评课

2、个别化教育教学研究方案

3、整理课题相关资料，并发放到课题组成员手中。

第7－8周

（4月5日－18日）

1、组织好教学案例征集工作

2、选择课题组成员交流的论文推荐发表

3、组织交流课题随笔

第9周

（4月19日－25日）

1、向学校汇报课题研究进展

2、组织课题组成员相互听课、评课

第10－12周

（4月26日－5月2日）

课题组成员交流和学习

第13周

（5月3日－9日）

1、组织部分课题组成员走进课堂听课、评课

2、个别化教育教学研究方案

第14－15周

（5月10日－23日）

课题组成员汇报各自研究的成果和存在的问题，负责人撰写工作小结，课题组组长配合学校组织本课题的阶段性成果汇报。

第16－17周

（5月24日至学期末）

1、收集整理相关教科研资料

2、总结、整理本课题研究的成果上报学校、

3、配合学校做好教科研积极分子的评选工作；对照标准，对有教科研成果的老师实施奖励。

篇11

我校英语教研组的课题《小学英语教学中微课资源开发与应用研究》自开展研究已有一个学期的时间，在课题研究过程中，我们紧紧围绕提高学生自主学习意识和促进教师专业发展这两个研究目标，结合学校实际全方位地推进本课题的研究。回首我们课题组走过的半年道路，感慨良多，作为微课课题研究的新人，我们有一定的成绩，也存在很多困惑，现将本阶段的工作总结如下：

一、研究进展情况

我们英语课题组围绕“加强学习、着力实践”的思想，在课题的研究初期主要开展了以下一些学习研究活动。

（一）集中与分散相结合，加强自我研修

为进一步加强课题小组成员的专业素养，我们采用了集中与分散相结合的研修方式。本学期共组织课题组成员集中进行两次科研培训，分别以“开题及开题报告的撰写”和“信息技术与课程整合的实践策略”为主题，专家的引领使我们这些“菜鸟”的课题研究水平有了很大的提升。

自我研修上，每位课题小组成员每月自学有关微课及进行课题研究的理论知识，书写学习笔记，并将学习内容的要点发到课题组微信群里进行交流学习。

积极参加区教育科学研究共同体组织的集中活动。值得一提的是，我们课题组成员有兼任学校会计的老师，也有在产假中（现已归队）的老师，但是集体活动中都能克服困难，把家庭和学校的事情安排好，准时来参加活动，在共同体组织的两次开题论证、三次课题研究课观摩和四次校级活动中，我们的活动参加率是98%，另外我们的微信群使用率也非常高，在自己的教学和研究中有什么问题组员们都会马上把问题反馈到群里大家一起商讨。虽然我们的课题研究水平还需要提高，但是我为我们课题组老师们的认真精神点赞。

（二）进行调查问卷和分析报告

在课题研究之初，参考相关研究的问卷形式以及结合访谈，了解到小学英语微课资源的基本情况，通过课题组多次反复修改，最终确立了《小学英语教学中微课运用情况教师调查问卷》和《小学英语教学中微课运用情况学生调查问卷》。其中包含了被调查者的基本情况、小学英语课程认知情况、学校英语设施资源开发与管理现状、小学英语课程微课资源建设情况、小学英语微课程资源的应用情况、微课实现的方式和途径、微课实施的制约因素、微课的应用效果、微课的前景等几个方面内容。并最终形成了分析报告《小学英语教学中微课运用的现状及原因》，为课题研究做好前期准备。

（三）着力实践研究，建立常态化的长效机制

在实验班五年级一班进行微课教学实践，立足课堂，借助家长微信实施“大翻转”的翻转课堂教学，主要流程如下：

1. 确定英语五年级上册的知识点，对所要讲解的知识点归纳总结，进行整体设计。

2. 和本教研组教师协同备课，确定微课的脚本和课堂教学设计，在设计的过程中注重学生英语学科上核心素养的养成，从备课的角度强调“用学生的眼光看教材”，从教师的教法突出“教给方法”。

3. 提前将微课发到家校微信群中，家校联合，针对学生家庭实际情况补齐家长文化水平普遍偏低的短板，由老师提供课程、家长协助监督来帮助学生进行微课学习。

4. 正式开课前进行“进门测”，检验学生对微课知识的掌握情况，课上再次对单词和句子进行小组合作方式的反复操练，争取让课堂教学焕发生命的活力。

5. 课后教研组成员和学生代表提意见，综合成集体意见后，再对教学设计进行二次修改，再讨论，再集中改进意见……应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的碰撞，在交流中师生共同受益。

二、阶段性成果

（一）归纳出了小学英语五年级上册的知识点，完成微课设计案例及微课的录制14个，对其中的八个微课真正运用到教学实践中，通过实验班（连峪小学五年级一班）和非实验班（暴庄小学五年级一班）的学期中期检测成绩的横向比较，以及这个班级以往的英语成绩的纵向比较，发现我校实验班的学生自主学习能力和合作精神有所提高，学生精神面貌有所改变。

（二）逐渐完成从“教教材”到“用教材”的转变。

“教教材”是依据教学大纲，忠实传授教材内容的教学行为，教材的观点就是权威。“以本为本”，压制了师生的创新精神。“用教材”就是依据课标，借助教材的学习素材，忠实地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的教学行为。研究过程中我们都要进行“教什么，怎样教”的思考，同时挖掘课外资源，拓展学生的视野和眼界，使小学英语学科真正成为我们农村学生了解世界的一扇窗户。

（三）完成了调查报告《小学英语微课资源的开发策略与设计原则》初稿。

总结出在对小学英语微课资源进行开发时要尽量从以下几方面着手：完善微课的相关配套资源；完善管理机制，将零散的微课整合成专题；优化技术，开发教学支持服务。

而微课的设计上也要遵循以下四点原则：聚焦性原则、学生中心原则、整体性原则、交互性原则。

三、课题研究存在的问题

（一）课堂上，虽然我们力求使所有学生都能得到尽可能的发展，但总感觉能力强的学生发展得更好，而一些学习能力底、参与意识弱的学生的发展不尽如人意。另外也是由于家庭或学生个人的原因，个别学生不能完成课前微课的学习，使得学习效果无法落实、保证。

（二）教师评价的及时性和即时性应当加强，评价方式也比较单一。

（三）学生与人合作的能力有待加强，好的学习习惯还有待继续养成。

（四）资料的积累还不够，无法真正做到“课题研究日常化，日常工作研究化”，尤其是反思和随笔做的还不够。

四、今后研究的改进方向

（一）建立了多元发展的评价观，激励师生可持续发展

在评价主体上，让多元主体的参与，包括教师主体和学生主体（还可加入家长主体）。在评价的内容上，既有课堂教学的设计评价，也有课堂教学的过程评价，还有对课堂教学的结果评价。在评价的对象上，既包括对学生的发展评价，也包括对教师发展的评价，对教师和学生的知、情、意统一的整体发展性评价。在评价方式上，也应采用多元化的方法，避免单一形式，通过笔试、课堂观察、课后访谈、作业分析等多样化形式，充分体现评价的导向性、激励性。

（二）教学中继续教给学生与人合作的技巧，在实践中加强训练，及时鼓励，并加强对合作学习中学生学习积极性的研究。采用“兵教兵”和教师指点等策略帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）进一步提高学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习惯以及课堂倾听他人发言的习惯，特别要关注学困生，多鼓励多指导。

五、意见和建议

到目前已经进行了三次研究课观摩活动，每次活动都会有一些小小的变化，使活动更加的完善，我们也在这一次次的听课中收获良多。

下学期就会到轮到我们学校的课题组带来研究课展示，虽然一直在尽心做课题研究，但是经验的不足还是使我们惴惴不安。而且最主要的是，我们的课题所面对的对象是本校的学情，如果像之前一样由于场地或其他的原因使得我们学校需要到其他学校讲课，是否能达成我们所制定的目标。

另外，在去杜庄一小观摩时曾简单学习翻阅了他们的课题档案，但是时间限制，感觉自己在课题档案的整理上还存在很大问题，希望能进行一次细致的培训。

课题研究年度工作总结 篇12

一年来在实验教师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究计划。

一、课题研究的过程

1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究能力的培养”从三方面研究：探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。每个年级组分别研究一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课堂模式，九年级研究中考试题。

2、组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验研究教师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验研究教师：刘春敏讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验研究教师：温聪敏讲的《统计图》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。

每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶。

5、每次课研活动后，教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

二、 成果的形成

1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。

3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。

⑴：《七巧板》

⑵：《制作无盖长方形》

3：《平面图形的密铺》

三、学生成果

1、学生能积极主动地参与学习活动；

2、学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；

3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；

4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题；

5、学生能反思自己学习过程的意识；

6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。

7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。

8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。

总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式。课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。