《异分母分数大小比较》教学片断与反思(异分母分数的大小比较及通分讲解)
《异分母分数大小比较》教学片断与反思
[案例]
故事导入:悟空和八戒分吃西瓜,八戒总想多吃点。悟空猜出了它的心思,说:“师弟,这个西瓜我将分成两块,一块约占西瓜的2/3,一块约占西瓜的3/10。我是师兄,就让你先选吧!你选哪块?”西瓜又还没分,看不出哪块大,哪块小,怎么办呢?
师:究竟是2/3大?还是3/10大呢?同学们,你能帮八戒选选吗?
赞美山的诗句七言绝句
学生尝试比较,教师巡视。
师:你们有结论了吗?说说你是怎么比的?
生:我是把2/3和3/10化成同分母的分数后来比较大小的,2/3=20/30,3/10=9/30,因为20/30>9/30,所以2/3>3/10。
师:真是个好方法!你能给你的'比较法取个名字吗?
生:化分母比较法。
生:我是把它们化成同分子的分数后来比较大小的,2/3=6/9,3/10=6/20,因为6/9>6/20,所以2/3>3/10。
师:不错!你将它命名为?
生:化分子比较法。
生:我是把它们化成小数来比较的,2/3≈0.67,3/10=0.3,因为0.67>0.3,所以2/3>3/10。
师:很好呀!你准备取个什么名字?
生:化小数比较法。
生:我是火眼金睛看出来的,(得意神情)2/3是3份中取了2份,超过了一半,而3/10是10份中取了3份,没有超过一半,所以2/3>3/10。
师:你的眼力真好!你比较法的名字是什么?
生:观察法。
……
[反思]
通过数学学习促使学生获得自信和更多的成功感,是数学学习目标极为关注的方面。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要,对学习表现出极大的热情,并从中获得兴奋和快乐。在教学中,我以故事导入,让学生帮八戒选西瓜。学生有了强烈的表现欲望,渴望成功。正是在这种渴望之下,他们的思维及知识储备被极大的调动起来,自主地去探索、去发现。在老师未讲解的情况下,帮助了八戒,让他们感受到“我能行”!
新《数学课程标准》指出:“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,要帮学生认识自我,建立自信。”“你能给你的比较法取个名字吗?”这样的提问,使学生们精神振奋,大大激发了他们主动参与的积极性。学生露出的得意神情亦充分说明了成功给他带来的快乐。孩子的个性发挥得淋漓尽致,使数学课堂充满了生机和活力。
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